文/ 俞晓晨

作为一名师范生，初入校园的我对未来充满期待，想象着遇见一群乖巧又可爱的孩子。结果刚上班就来了个下马威，这群刚刚升入二年级的“小怪兽”啊，每个人都是自己的“老大”，想做什么就做什么，教室的屋顶都要被他们掀翻了。最令人头疼的是卫生情况，班级地面上总有各种垃圾：加餐的包装、不要的废纸、用过的材料。他们还把撕纸当游戏，比谁撕的小，丝毫没有环保意识。

在相处中，我发现这群“小怪兽”虽然淘气，但好奇心十足，尤其对学校的环保小屋有着极大兴趣，总拉着我问这问那。我意识到可以用环保小屋为切入点，激发他们的主观能动性。

但我也是个环保小白，于是我报名了参加了自然之友的“废弃物与生命”教师共修营，把学到的内容变成了一个个科普小故事讲给孩子们听，还购买了环保绘本带他们一起看。看着他们认真的目光，我知道这颗小种子算是种在了他们心里。

趁热打铁，我发起了班级第一个环保行动——纸张回收。班后的空地就是我们的回收场，课余时间他们席地而坐，用小手把回收到的纸一张张抹平，整齐叠好，按照类型细细分类。还有的用剪刀剪下还能用的空白部分，做成投票表、听写纸，甚至连指甲盖大小的碎纸都用来做手抄报的装饰。慢慢地，班级变得干净整洁，让我头疼的撕纸、浪费现象也不见了，甚至孩子们看到我单面打印文件时，气呼呼地跟我说：“老师，您也太浪费了，以后不许了啊！”

在做环保的过程中，闲不住的“小怪兽”们有了很大的改变，他们全身心地投入到这件正确且有意义的事情，为之忙碌，并引以为傲。

班级内的环保行动初见成效，孩子们的面貌焕然一新，但我知道，这群“小怪兽”还可以做得更好！于是我鼓励他们走出班级，去全校回收纸张，向更多人宣传环保理念。

孩子们分成小组，手捧着回收箱兴高采烈地出发了。但第一次的回收情况让他们大跌眼镜，有的回收箱里堆满了杂物，有的只放了几张小碎纸，还有的班把回收箱改造成了作业箱，甚至有的纸箱里发现了擤鼻涕的卫生纸。   

“老师！这也太恶心了！怎么这样啊！”“您知道吗？我刚刚去的时候，他们……他们还管我叫捡垃圾的小孩！”一连串的打击让孩子们有些沮丧，我摸摸他们的小脑袋瓜试着去引导：“大家想想为什么会出现这样的情况？”孩子们七嘴八舌地议论起来：“老师，我觉得大家可能像原来的我们一样，并不了解环保的意义，我们可以像当初您给我们讲环保课一样，讲给大家听！”

说干就干，在上门回收的基础上，我们的环保行动有了新的形式——送课到全校。经过几周的设计、磨合、班级内试讲，我们的第一节《你听我讲环保课》出炉了！孩子们每周自行去找各年级的班主任老师约课，讲完课后还进行复盘，改进课程。

看到他们从一开始的紧张忐忑，到后来的自信从容，我由衷为他们自豪。同时我也默默地找各班班主任讲述孩子们的用意，希望得到大家的支持。渐渐地，孩子们发现每周回收的纸张越来越规范，越来越多的班级开始自发开展回收，各班浪费纸张的数据直线下降。

特别让人感动的是，曾经嘲笑他们是“捡破烂”的大哥哥，听完他们讲的课，专门来道歉了，还向他们保证要用实际行动加入到环保的队伍中来！

我们的环保行动得到了全校师生的认可，也得到了学校领导的大力支持和鼓励。学校划拨了多个空余的区域，供我们开展更有意义的环保教育，就这样，孩子们拥有了“生态村”——为打造零废弃学校而建立的环保实践基地。生态村里包括生态基地、生态堆肥产出区、生态农场、生态种植园。

在给这里起名的时候，孩子们说：“老师，我们就把这里叫‘怪兽生态村’吧！因为垃圾和小怪兽一样，大家都有点嫌弃，想要躲得远远的，但是它们都有一颗善良的心，只要大家走近它们，了解它们，它们就会变成宝贵的资源、人类的好朋友。”

怪兽生态村成为了孩子们最喜欢的地方。我们根据不同的环保行动，设计了5只可爱的小怪兽——根根、爆爆、浆浆、酶酶和堆堆，他们各有各的性格和人物特性，分管生态村的五个区域，他们是孩子们环保路上的陪伴者，共同完成挑战。

在我们的生态村，校园垃圾会根据3R原则（源头减量Reduce、重复使用Reuse、回收利用Recycle），进行一个小循环和两个大循环。在这个过程中，垃圾会变废为宝，应用到生态村的建设中。

现在，我们每个班级都在教室中放置“二次纸回收箱”，将可以再次利用的单面纸回收使用。

同时我们还收集各种小瓶瓶。每周五是我们固定的瓶瓶日，每个班级都会将回收到的瓶子送到生态基地汇总，装上生态村生产出的酵素和液肥。小瓶瓶一直循环使用，将作用发挥到最大。这就是重复使用的小循环。

那大循环是什么呢？

第一个大循环就是我们在怪兽生态基地中建立的资源分类回收系统，孩子们在生活中收集可回收物，带到生态基地，等待环保公司的叔叔阿姨收走，得到的环保基金再投入到环保活动中。每次回收我们都称重并记录数据，这样不仅可以规范可回收物管理，还能让孩子们看到分类回收的成果。

第二个大循环，就是用生活中产生的生厨余制作肥料，再将肥料用于农场，最终收获农作物。学校每周一都会举办【堆堆生厨余日】，同学们会将家里的生厨余带来学校，进行堆肥。大部分的菜叶用于三明治堆肥，各式各样的果皮会制作成环保酵素，用于农场种植。

在这些丰富的活动中，孩子们的环保意识提升了，其他方面也在成长。比如在农场，孩子们发现很难种出小西瓜、小黄瓜。于是我引导他们去查资料，孩子们惊喜地发现，开的花下面有个小果子的是雌花，没有小果子的是雄花，雌花受精才能结出果实，当没有小蜜蜂授粉时，就需要人工授粉。他们将雄蕊在雌蕊上蹭一蹭，过段时间果然结出了小西瓜、小黄瓜。

还有些孩子注意到周末学校无人，不能及时浇水，于是他们调查市面上的喷淋系统，基于学校情况，讨论、设计了更适合生态农场的小怪兽智能喷头，撰写商业计划书，并利用废弃的纸箱作出模型。后来这个设计获得了北京市绿色创新挑战赛一等奖。

除此之外，孩子们从发现问题的角度出发，研究了多个课题：用果皮制作的环保酵素真的有效果吗？学生对四组植株施不同浓度酵素肥，记录生长数据并进行对比实验；家中产生哪种垃圾最多呢？学生在垃圾分类时进行记录，画柱状图得出结论……不知不觉中，环保课题与数学、语文、科学等课程穿插，达到了“学科融合”的效果。

从2016年初参加自然之友的教师共修营，到现在已经快8年了。我很庆幸，自己一直坚持着，从带领一个班做环保，到全校参与，再到登上了全国“六一云队会”，向来自全国的1500多万名学生宣传我们的生态教育成果......

很开心，我种下了一颗又一颗的绿色小种子。生态之路，未来可期。