受访者：柴青（玲珑计划一期伙伴）

采访＆撰稿：瑰夏（自然之友志愿者·轮值传播官）

图片＆视频：柴青提供

编辑整理：阳春

济南的夏天，一所小学里，同学们像往常一样离开教室去上课间操。

这时校长经过空荡的教学楼走廊。在一排灯火通明、空调呼呼大吹的班级中，他注意到一个黑暗安静的教室——往常同学们离开教室都会让电源大开着，心想不久就回来，而这个班级的同学却能自觉主动地关灯断电。

于是校长向班主任提出表扬，班主任告诉校长，这是因为前两天有一位柴老师来给他们讲过一堂环保课，孩子们一下子就记住了。

“怎么一堂课就能这么立竿见影？”校长带着好奇找到柴青，问还有没有其他课程。

于是，玲珑计划第一期项目“气候故事进课堂”就从这里埋下了种子。

柴青是自然教育亲子音频节目“自然魔法棒”的核心成员，节目自2019年至今已录制160多期，播放量达30余万，并走进联合国气候大会。

随着影响力不断扩大，柴青也在寻求新的突破点：

怎样有效地把“听到”转化为“做到”，促进公众将环保行动落到实处？怎样让早期制作的故事的价值被充分挖掘、重焕生机？

借由济南中小学校本课程的契机，柴青把故事带入校园，这才有了开头的一幕。

她突然认识到这是很好的方式。在玲珑计划的帮助下，柴青和团队伙伴依托“自然魔法棒”海量的音频节目和最新推出的《魔法大自然》绘本，一起设计了适合课堂讲授的气候故事课程，由柴青担任讲师。

《魔法大自然》绘本

短短一个学期内，“气候故事进课堂”项目就在济南几所小学和幼儿园如火如荼地开展起来。

柴青给孩子们上课

“气候故事进课堂”和常见的宣传科普不同，授课方式是以体验式教育为核心。柴青在第一节课时就给同学们布置了小任务：就近找到一棵你喜欢的树，让它成为你的树朋友，可以给它起名字，可以告诉它你的秘密，也可以捡拾它的叶子做成书签。

有了一定的观察时间后，柴青每节课都会留出时间让同学们讨论自己的树。当大家和树产生了情感上的连接，再去和他们讲生活中很多一次性物品、包括纸制品都是来自于树，他们会非常心疼。

于是同学们主动通过正反面使用作业本、拒绝一次性用品等方式，很快将节约纸张落实到生活中。

课堂讨论和成果展示

此外，柴青还会通过小组讨论，让大家自己寻找问题的答案，抑或是将气候故事改编成小剧本，让同学们分组表演。

她记得上《失踪的垃圾车》一课时，人物角色瞬间被抢光，领到角色的孩子甚至自己制作了小道具，很认真地完成了表演。

更让她没想到的是，几周后再去上课，好多同学会过来和她说，“老师我回家路上看见两个大垃圾桶，垃圾溢出来了都没有人管”“路上的垃圾怎么这么多这么臭”。大家也开始不再随地丢弃。

针对高年级学生，柴青还会让他们自己来补充故事内容甚至创作故事，在深度参与中他们更加理解了垃圾如何影响环境继而影响气候变化，并最终影响每一个人。

有别于传统学习方式，环保课程最终需要让学生产生自驱力，当学生建立起“我”与自然环境的联系，并开始在意垃圾很臭、不美、对环境不好时，就会慢慢产生“环境与我息息相关”的使命，继而付诸行动。

渐渐地，“气候故事进课堂”成了同学们每周的期待，融入了日常的生活。直到新学期开学，大家还在问班主任，“柴老师什么时候再来给我们上课？”——同学们还想和柴老师分享更多有关自然环保的故事。

自然环保类课程往往容易落入窠臼，而 “气候故事进课堂”却能产生这样切实的影响。问到柴青有什么秘诀，她想了想，只说了八个字，“身体力行，真心实意”。

这是她从自然之友学到的。这不仅体现在课堂内容设计上，也始终践行在她的日常生活中：柴青讲塑料制品的危害，就拿自家日常购物用的饭盒举例；和同学讲家庭堆肥，也会晒出自己常用的堆肥桶。

“现在的孩子普遍不缺乏环保知识，你说什么光盘行动、低碳生活，他们都知道。但当你自己就是真的这样去做的时候，把你的体验分享出来，所传达的这种真情实感会更容易打动别人。”

柴青之所以能这样想，因为她也曾经被这八个字所打动。

柴青所学专业是经济，工作后也一直在商业世界打拼。奔波于不同城市间，她的目光永远聚焦在产品、业务、销售额，无暇顾及其他。

改变从成为妈妈开始。柴青在怀一胎时，由于工作忙碌险些流产，孩子的身体也不大好。此刻她意识到在不断向前冲的过程中，最可贵的东西反而可能忽视了，于是辞职成为全职妈妈。

直到二宝出生、长大，柴青更加意识到原来我们的环境中存在这么多的问题，这么迫在眉睫。为了孩子健康成长，她一直陪着他们到自然中去，去看花草虫鱼，品尝野蔬野果。

她还想为孩子做更多，所以参加了盖娅自然学校的自然体验师培训。

柴青参加自然体验师培训

在这里，她固有的认知被打破了，学习运用“五感”，将自身作为一个自然中的生命个体完全放置其中，仿佛重新体验了自然。

她也第一次了解了自然之友和梁从诫先生的经历，切身感受到“身体力行、真心实意”的力量。这不是一句挂在嘴边的口号，而是真正能够影响人、改变人。

“行动是缓解焦虑最好的良药。当你知道了气候变化会产生的后果，如果你什么都不做，真的会很焦虑的。但做起来就完全不一样，就会有希望。”

柴青在盖娅自然学校遇见了志同道合的伙伴，大家结束培训后一起创办了“自然魔法棒”。“太大太深的事情我也做不了，就会想宣传教育是一个很好的方式。如果能让更多人践行低碳生活，这个碳排放量也是不小的。”

虽然一切源于一种休戚与共的危机感，但无论音频节目还是环保课堂，柴青和团队成员一直秉承的理念是希望带来的是快乐和美好，不要让孩子们陷入沉重的内疚。

柴青希望通过学习和实践首先让他们爱上自然，发现更多自然的美，感受到这个世界是一个巨大而美好的游乐场，只不过是什么地方有一点不好，那我们可以行动起来把它变得更好。

“‘哪怕我做得很少，只要去做了，它就是管用的。’我想传达给他们这种理念。”

最直接受这种理念影响的是柴青的两个孩子。他们表现出超过同龄人的环保意识，通过拒绝塑料制品、参与捡拾垃圾活动等等方式时刻践行着。

再然后是柴青身边的人，很多朋友告诉柴青，有时面对商家赠送的一次性制品会突然想起她，于是能不用就不用了。

后来柴青的学生们也会把这样的理念带回家，带动家长一起关注环保，向绿色低碳的生活方式转变。

柴青出门采买必备的饭盒

“我从不会和人家去讲，你不要用，这个东西不好。但是他看到你就是这样去生活的时候，遇到相同的场景下也会产生这种意识。我觉得这点变化就很好啊。”

在柴青常年累月身体力行的实践中，以她为原点，微小的变化就这样潜移默化地辐射开来，并影响着越来越多的人。

影响是显见的，但柴青的“气候故事进课堂”仍然遇到了瓶颈。

在一些学生家长看来，他们更希望校本课程是素养提升类、艺术特长类的内容，学校也会尊重家长的意见来选择课程。

从校方来说，出于安全、便捷等复杂原因考虑，学校和柴青最终所希望达成的零废弃校园还有很长的距离。对此，柴青不断在寻求推进的方向。

这些问题，柴青偶尔会和喜鹊婆婆聊聊。喜鹊婆婆是第一期玲珑计划的导师之一。

柴青和喜鹊婆婆

柴青时常回想起参与玲珑计划的日子，此前大家四散各地，总归有一些孤独，但是在这里通过和大家交流，柴青找到了一种归属感，发现原来这么多人和自己有一样的理念和想法，很多东西可以合作，而别人的分享也带给柴青很多新的灵感和想法。

正如群名“玲珑计划共同体”那样，柴青在这里真的感受到共同体的感觉。在此期间喜鹊婆婆更是帮她梳理思路，和她交流沟通方法，和她一起解决存在的问题。这些对于她此后的项目落地助益良多。

时至今日，“气候故事进课堂”项目已经顺利完成一期结项，接下来，在团队伙伴和导师的支持下，柴青计划将项目进行横纵延展。

首先从影响范围上，柴青将会通过讲师培训的方式，把课程推广到广东、海南等等其他地区。

目前，广州环保工程相关专业的大学生们就在进行类似的课堂项目，大学生的优势在于具备专业知识，但是不知如何与孩子有效沟通——而这正是柴青的强项，加上“气候故事进课堂”项目有海量故事和绘本为内容基础，柴青希望通过双方合作能让课程进入到更多学校，以期产生更加广远的影响。

另一方面，柴青希望让课程走出课堂、走进自然，延伸到实际行动上。同时通过常态化活动反过来增强大家的环保意识，形成良性循环。

“自然魔法棒”中有一个关于山神爷爷由于大家来玩时乱扔垃圾，得了皮肤病的故事。柴青和团队以这个故事为铺垫，成立了“山神护卫队”，在全国多个城市展开集自然、历史、安全为一体的进山捡拾活动。“山神护卫队”已于22年末展开活动，这正是柴青下一步的重心。

山神护卫队活动照片

在做这些事时，柴青偶尔还会和喜鹊婆婆通个电话。有时也许只是闲聊两句项目的进度，同步一下情况，但是有这么多身体力行的榜样在前，柴青会感受到源源不断的力量。

现在，柴青还想将这样的力量和温度，通过自己的双手传递给更多人，“喜鹊婆婆给自己定义是‘陪伴者’，我觉得这个词特别好。所以我将来的发展方向也是希望像她那样，在大家需要的时候，我愿意用我自己的一些经验，可以去陪伴ta，去帮助ta。”